En esta clase apredí mucho y varias cosas las voy a aplicar en mi catedra.
Gracias Dr Burgos
domingo, 9 de diciembre de 2007
Mapa
¡ Es la ultima ! La entrada de mi ultima actividad.
En esta clase apredí mucho y varias cosas las voy a aplicar en mi catedra.
Gracias Dr Burgos
En esta clase apredí mucho y varias cosas las voy a aplicar en mi catedra.
Gracias Dr Burgos
domingo, 2 de diciembre de 2007
PRÁCTICAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
PRÁCTICAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE COLABORATIVO A TRAVÉS DE WEBQUEST
Educación en el ámbito rural
Se trata del desarrollo de una materia completamente virtual, centrada en el estudiante, que favorece su desarrollo autónomo.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden contribuir muy eficazmente a hacer posible un diseño pedagógico que contemple la realización de diferentes tipos de actividades, apoyándose en los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y utilizando herramientas digitales que faciliten el seguimiento de las actividades formativas tanto individuales como grupales de los estudiantes; así como la organización y gestión del propio proceso de aprendizaje
Destaco las características de esta materia.
Educación en el ámbito rural
Se trata del desarrollo de una materia completamente virtual, centrada en el estudiante, que favorece su desarrollo autónomo.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden contribuir muy eficazmente a hacer posible un diseño pedagógico que contemple la realización de diferentes tipos de actividades, apoyándose en los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y utilizando herramientas digitales que faciliten el seguimiento de las actividades formativas tanto individuales como grupales de los estudiantes; así como la organización y gestión del propio proceso de aprendizaje
Destaco las características de esta materia.
- Favorece la enseñanza basada en la actividad del estudiante.
- Ofrece materiales formativos flexibles que faciliten el aprendizaje autónomo.
- Presentación de los contenidos; la propuesta de las actividades; las prácticas evaluativos; etc. contribuyen a proporcionar un escenario idóneo para la autoformación.
miércoles, 28 de noviembre de 2007
Software
Título
El software como herramienta eficaz, para un mayor aprendizaje en la enseñanza de la química.
Introducción.
La enseñanza de la física, matemáticas y química se torna difícil al tratar temas complejos, en los cuales se dificulta el imaginar y plasmar en papel el proceso, que ocurren en las formulaciones y soluciones que tratan de explicar fenómenos físicos, Es por eso que han surgido softwares para visualizar los procesos que ocurren en dichos fenómenos y así lograr un mejor entendimiento y mayor aprendizaje.
El software como herramienta eficaz, para un mayor aprendizaje en la enseñanza de la química.
Introducción.
La enseñanza de la física, matemáticas y química se torna difícil al tratar temas complejos, en los cuales se dificulta el imaginar y plasmar en papel el proceso, que ocurren en las formulaciones y soluciones que tratan de explicar fenómenos físicos, Es por eso que han surgido softwares para visualizar los procesos que ocurren en dichos fenómenos y así lograr un mejor entendimiento y mayor aprendizaje.
El presenta trata de reunir argumentos, para justificar el uso de la computadora y el sofware en la enseñanza de la química.
Desarrollo.
Primero partimos en definir, que es un software educativo
Según Wikipedia Software educativo: es el software destinando a la enseñanza y el auto aprendizaje y además permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. Así como existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas, así también existe una amplia gama de enfoques para la creación de software educativo atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entre los actores del proceso de enseñanza aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computador.
Elegí este tema porque me parece que su uso, facilita la enseñanza de la química, tuve la experiencia cuando cursé la secundaria y el bachillerato aprendí, todo lo que respecta a química, de una manera memorística y mecánica, sin entender lo que me enseñaban, uno de esos conceptos era la tabla periódica.
El software especializado en la química
La enseñanza tradicional de la química resulta difícil y tediosa al tratar de explicar los diferentes fenómenos físicos, el uso de recursos informáticos que se pueden encontrar en la red puede ayudar a mejorar el entendimiento de éstos conceptos.
Elegí este tema porque me parece que su uso, facilita la enseñanza de la química, tuve la experiencia cuando cursé la secundaria y el bachillerato aprendí, todo lo que respecta a química, de una manera memorística y mecánica, sin entender lo que me enseñaban, uno de esos conceptos era la tabla periódica.
El software especializado en la química
La enseñanza tradicional de la química resulta difícil y tediosa al tratar de explicar los diferentes fenómenos físicos, el uso de recursos informáticos que se pueden encontrar en la red puede ayudar a mejorar el entendimiento de éstos conceptos.
Barbara de Benito Crosetti. Actualmente, existen gran cantidad de herramientas (tanto comerciales como gratuitas) a disposición de profesores y educadores para la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje a través de Internet. Frente a la proliferación de estas herramientas, quizás, como afirman, McGreal, Gram y Marks [1] el problema sea determinar que herramientas serán más adecuadas para lograr unos objetivos educativos específicos. Para ello, deberemos determinar, por una parte, cuáles son las necesidades y, por otra, cuáles las posibilidades de las herramientas de que disponemos. El conocimiento de las características y funcionalidad de las herramientas facilitará la toma de decisiones respecto a cuál o cuáles utilizar.
Pero depende mucho de la visión que tenga el profesor, acerca de los medios y métodos de enseñanza, la cual va a delimitar el potencial del aprendizaje en los alumnos, es así que hay mayor ventaja en un profesor que elige la utilización de alguna herramienta ofimática como soporte para su programa.
María Jesús Gallego, Arrufat Universidad de Granada: Se parte de que el profesorado es condicionante de la usualidad del medio, de ahí la necesidad de comprender y analizar la utilización docente de medios y materiales. Este enfoque nos permite: (1) cuestionar en qué medida las decisiones tomadas sobre los medios mantienen relación con las concepciones de enseñanza de los docentes; (2) indagar fórmulas y estrategias para descubrir el potencial curricular de medios y materiales; (3) crear vínculos entre el desarrollo del curriculum (focalizando nuestra atención en el diseño, desarrollo y evaluación de medios) y el desarrollo profesional; etc.
Son muchos las ventajas al aprovechar los medios tecnológicos para la enseñanza-aprendizaje, dentro de los cuales podemos mencionar el aumento de la motivación del estudiante acerca de la materia en particular.
(Tesouro, 1995). Diferentes estudios muestran la aparición de actitudes más positivas hacia los ordenadores después de haberlos utilizado porque aumenta la confianza y la capacidad para aprender entre los alumnos que han usado ordenadores así como también mejora la actitud hacia el trabajo escolar al obtener mejores resultados
En particular yo elegí estos dos software para tratar de entender el comportamiento de los electrones en los elementos.
El primero trata de la configuración electrónica de los elementos en la tabla periódica
http://www.deciencias.net/proyectos/quimica/atomo/comp/estructura.htm
Esta tabla da un apoyo extra para la visualización de la configuración electrónica, así como el movimiento de los electrones.
Se tiene una tabla periódica interactiva. Si se pulsa sobre el símbolo de un elemento, aparecerá dibujada su configuración electrónica. Se puede hacer girar a los electrones.
El segundo se trata del comportamiento de los gases.
http://www.deciencias.net/proyectos/quimica/materia/presion.htm
Generalmente es difícil interpretar la relación de la presión, temperatura y volumen en los gases.
La presión de un gas se origina por el choque de sus moléculas con las paredes del recipiente que lo contiene. Cuanto más moléculas choquen mayor será la presión y cuanto más rápido se muevan (que es lo mismo que estar a mayor temperatura), mayor será la presión.
Se puede ver el comportamiento de dos gases. Se observa que la presión sólo cambia si se m de moléculas (se producen más choques). Si se aumenta la masa de las moléculas, la presión no cambia, ya que las moléculas se mueven más lentamente.
Si se hace que la presión no cambie se observará el mismo efecto con el volumen: sólo cambia si se aumenta el número de moléculas o su temperatura, si se cambia la masa de las moléculas el volumen permanece constante.
Conclusiones
El hecho de usar las herramientas ofimáticas como auxiliar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, no quiere decir que sustituirá el contenido teórico de la enseñanza, si no que se complementa a él, para lograr un aprendizaje mas eficaz, ya que relaciona el sustento teórico con la ayuda visual que proporciona el software.
Bibliografía
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/Revelec11/ALAVA.pdf
http://dewey.uab.es/PMARQUES/EVTE/NNTT_Sociedad_Educacion.pdf
http://dewey.uab.es/PMARQUES/EVTE/La%20educación%20en%20una%20sociedad%20global.pdf
http://dewey.uab.es/PMARQUES/evte2/varios/link_externo_marco.htm?http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/75.pdf
http://dewey.uab.es/PMARQUES/EVTE/formador%20y%20NTIC.pdf
http://www.ugr.es/~mgallego/Profesorado-TIC_MJGA.pdf
http://www.iadb.org/sds/doc/1EduTecn.pdf
http://bcds.udg.es/papers/edutec_puiggali_2004_03.pdf
http://www.areadeventas.com/documentos/comparativa%20campus.pdf
Software:
http://www.cesd.com/equpage.htm
http://www.deciencias.net/proyectos/quimica/materia/presion.htm
http://www.deciencias.net/proyectos/quimica/compuestos/ionicos.htm
http://www.deciencias.net/proyectos/quimica/compuestos/el%20agua.htm
http://www.deciencias.net/proyectos/quimica/carbono/enlaces.htm
http://www.deciencias.net/proyectos/quimica/carbono/oxigenados-1.htm
http://www.deciencias.net/proyectos/quimica/reacciones/concentra.htm
http://www.deciencias.net/proyectos/quimica/reacciones/concentra.htm
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/indice.htm
http://reacciones.colegiosandiego.com/ejercicios.htmlhttp://www.nyu.edu/pages/mathmol/library/library.html
miércoles, 21 de noviembre de 2007
Aprender a Aprender
Del tema Aprender a aprender
Creo que el hecho de que los alumnos se hagan autodidáctas es y debe ser el objetivo de la formación académica que llevamos, se asegura con esto el aprendizaje a pesar del método de enseñanza y del profesor.
Solo que hay un gran reto, ¿el de como motivar al los alumnos a que sean autónomos?
Creo que ahí radican muchos de los problemas académicos que tienen los alumnos, esto sumado al modelo tradicional que no hace razonar ni origina en el alumno la iniciativa de auto aprendizaje, más bien hace memorizar.
Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar
Se trata más de una reconstrucción y reorganización de l conocimiento actual, más que de memorizar ciertos conceptos.
Creo que el hecho de que los alumnos se hagan autodidáctas es y debe ser el objetivo de la formación académica que llevamos, se asegura con esto el aprendizaje a pesar del método de enseñanza y del profesor.
Solo que hay un gran reto, ¿el de como motivar al los alumnos a que sean autónomos?
Creo que ahí radican muchos de los problemas académicos que tienen los alumnos, esto sumado al modelo tradicional que no hace razonar ni origina en el alumno la iniciativa de auto aprendizaje, más bien hace memorizar.
Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar
Se trata más de una reconstrucción y reorganización de l conocimiento actual, más que de memorizar ciertos conceptos.
martes, 20 de noviembre de 2007
Aprendizaje por competencias.
Lo que aprendimos en este capítulo
Acerca del aprendizaje por competencias.
Primero que es un modelo europeo, causado por la globalización, y la evolución de las tecnologías.
Pienso que tenemos competencias que llamamos básicas tal como la lectura, el lenguaje, operaciones matemáticas elementales, se tienen como base para adquirir una competencia especifica, que nos es demandada.
(UNESCO,1996) centró los objetivos para la educación en cuatro aspectos:
a) aprender a ser, para actuar con autonomía, juicio y responsabilidad personal.
b) aprender a saber, conocer, compaginando una cultura amplia con la posibilidad de estudiar a fondo algunas materias, incluyendo aprender a aprender para poder seguir este
proceso a lo largo de toda la vida.
c) aprender a hacer, para saber afrontar las diversas situaciones que se presenten.
d) aprender a convivir y trabajar juntos, conociendo y comprendiendo mejor a los demás, al mundo y sus interrelaciones.
Acerca del aprendizaje por competencias.
Primero que es un modelo europeo, causado por la globalización, y la evolución de las tecnologías.
Pienso que tenemos competencias que llamamos básicas tal como la lectura, el lenguaje, operaciones matemáticas elementales, se tienen como base para adquirir una competencia especifica, que nos es demandada.
(UNESCO,1996) centró los objetivos para la educación en cuatro aspectos:
a) aprender a ser, para actuar con autonomía, juicio y responsabilidad personal.
b) aprender a saber, conocer, compaginando una cultura amplia con la posibilidad de estudiar a fondo algunas materias, incluyendo aprender a aprender para poder seguir este
proceso a lo largo de toda la vida.
c) aprender a hacer, para saber afrontar las diversas situaciones que se presenten.
d) aprender a convivir y trabajar juntos, conociendo y comprendiendo mejor a los demás, al mundo y sus interrelaciones.
miércoles, 14 de noviembre de 2007
El aprendizaje significativo
Pongo las palabras de interés que vimos en el capitulo del aprendizaje significativo.
1
Enseñanza: Acción y efecto de enseñar. Sistema, método de instrucción, es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o doscentes y el objeto de conocimiento.
2
Aprendizaje: es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza.
3
La educación: (del latín educare, "guiar", y educere, "extraer") puede definirse como:El proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
4
El aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.
5
Subsumidor
Concepto, idea, proposición ya existente en la estructura cognitiva capaz de servir de "anclaje" para la nueva información de modo que esta adquiera, de esta manera, significados para el individuo
6
Diferenciación progresiva:
Asimilación cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el alumno ya conocía.
7
Reconciliación integradora:
Asimilación cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía.
8
Significatividad lógica: es el inherente a un determinado material de enseñanza y se debe a sus características intrínsecas. Y lo encontramos cuando los contenidos pueden relacionarse de manera substancial (no arbitraria) con las ideas correspondientes a la capacidad humana de aprendizaje y a un contexto cultural particular (aquel en donde se produce el aprendizaje)
9
Cognitivo
Proceso exclusivamente intelectual que precede al aprendizaje, las capacidades cognitivas solo se aprecian en la acción, es decir primero se procesa información y después se analiza, se argumenta, se comprende y se produce nuevos enfoques. El desarrollo de lo cognitivo en el alumno debe ser el centro del proceso de enseñanza por parte del docente
10
Representaciones proposicionales
Son cadenas de símbolos que corresponden al lenguaje natural.
Subsumidor Son los que están presentes en nuestra estructura cognitiva. Nos sirven para aprender, reafirmar, estos se reestructuran una vez que se adquiere el conocimiento
1
Enseñanza: Acción y efecto de enseñar. Sistema, método de instrucción, es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o doscentes y el objeto de conocimiento.
2
Aprendizaje: es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza.
3
La educación: (del latín educare, "guiar", y educere, "extraer") puede definirse como:El proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
4
El aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.
5
Subsumidor
Concepto, idea, proposición ya existente en la estructura cognitiva capaz de servir de "anclaje" para la nueva información de modo que esta adquiera, de esta manera, significados para el individuo
6
Diferenciación progresiva:
Asimilación cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el alumno ya conocía.
7
Reconciliación integradora:
Asimilación cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía.
8
Significatividad lógica: es el inherente a un determinado material de enseñanza y se debe a sus características intrínsecas. Y lo encontramos cuando los contenidos pueden relacionarse de manera substancial (no arbitraria) con las ideas correspondientes a la capacidad humana de aprendizaje y a un contexto cultural particular (aquel en donde se produce el aprendizaje)
9
Cognitivo
Proceso exclusivamente intelectual que precede al aprendizaje, las capacidades cognitivas solo se aprecian en la acción, es decir primero se procesa información y después se analiza, se argumenta, se comprende y se produce nuevos enfoques. El desarrollo de lo cognitivo en el alumno debe ser el centro del proceso de enseñanza por parte del docente
10
Representaciones proposicionales
Son cadenas de símbolos que corresponden al lenguaje natural.
Subsumidor Son los que están presentes en nuestra estructura cognitiva. Nos sirven para aprender, reafirmar, estos se reestructuran una vez que se adquiere el conocimiento
domingo, 4 de noviembre de 2007
Mas de Vygotsky
1 Nov 2007
Hoy se vio temas acerca de la teoría de vygotsky
Tres cosas que se me quedaron guardadas son
1.- Primero, el como adquiere el conocimiento o las habilidades el niño a traves
de la zona de desarrollo próximo y todas las habilidades que puede adquirir
con la ayuda de otros.
2.- El como un paquete de computación puede ser de gran ayuda a los demás
, esto fungiendo como una especie de tutor, operando la zona de desarrollo
próximo.
3.- Y también acerca de la analogía que hacen algunos de que el cerebro, o las operaciones que ocurren en el cuando procesa la información, es semejante al funcionamiento de la computadora.
Hoy se vio temas acerca de la teoría de vygotsky
Tres cosas que se me quedaron guardadas son
1.- Primero, el como adquiere el conocimiento o las habilidades el niño a traves
de la zona de desarrollo próximo y todas las habilidades que puede adquirir
con la ayuda de otros.
2.- El como un paquete de computación puede ser de gran ayuda a los demás
, esto fungiendo como una especie de tutor, operando la zona de desarrollo
próximo.
3.- Y también acerca de la analogía que hacen algunos de que el cerebro, o las operaciones que ocurren en el cuando procesa la información, es semejante al funcionamiento de la computadora.
sábado, 27 de octubre de 2007
Teoría sociocultural
Teoría sociocultural de Vygotsky
Consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico
Consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico
y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial
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Términos Importantes:
Funciones mentales.
· Inferiores
· Superiores
Funciones mentales.
· Inferiores
· Superiores
Zona de desarrollo próximo
Viéndolo en un niño es lo que sabe y lo que puede saber con la ayuda de un adulto.
Toda función proceso psicológico superior se da dos veces.
Primero Inter psicológico - Social
Segundo Intra psicológico - personal
Es por mucho contraria al desarrollo de Piaget plantea que el aprendizaje se va adquiriendo por la influencia de la sociedad y la cultura.
_________________________________________________
Un poco de su biografía
Vygótsky nació en Orsha, Rusia (Bielorrusia), cerca de Vítebsk, en una próspera familia judía, siendo el segundo de una familia de ocho hijos. Antes de cumplir su primer año, su familia se trasladó a la ciudad de Gómel, lugar donde creció. En su adolescencia, era fanático del teatro y decide reescribir su apellido Vygótsky, en lugar de Vígodsky ("vígoda" significa "beneficio" en ruso). En 1915 escribe un ensayo sobre Hamlet.
Vygótsky nació en Orsha, Rusia (Bielorrusia), cerca de Vítebsk, en una próspera familia judía, siendo el segundo de una familia de ocho hijos. Antes de cumplir su primer año, su familia se trasladó a la ciudad de Gómel, lugar donde creció. En su adolescencia, era fanático del teatro y decide reescribir su apellido Vygótsky, en lugar de Vígodsky ("vígoda" significa "beneficio" en ruso). En 1915 escribe un ensayo sobre Hamlet.
miércoles, 10 de octubre de 2007
Teoría Psicogenética
Teoría Psicogenética
Dice que el aprendizaje se trata de una adaptación que ocurre cuando el niño entra en equilibrio en su estructura mental, después que a ocurrido la asimilación y acomodación de un nuevo aprendizaje, bueno en mis palabras creo que de eso se trata:
Y trata del desarrollo espontáneo de la inteligencia que se logra por las acciones sensoriales y motrices y establece una serie de estadios sucesivos:
1.- Sensoriomotriz. (0 a 2 años)
Dice que el aprendizaje se trata de una adaptación que ocurre cuando el niño entra en equilibrio en su estructura mental, después que a ocurrido la asimilación y acomodación de un nuevo aprendizaje, bueno en mis palabras creo que de eso se trata:
Y trata del desarrollo espontáneo de la inteligencia que se logra por las acciones sensoriales y motrices y establece una serie de estadios sucesivos:
1.- Sensoriomotriz. (0 a 2 años)
3.- Concreta. (7 a 11-12 años)
4.- Formal. ( de los 12 en adelante)
viernes, 5 de octubre de 2007
El primer modelo que vimos es el de Jean Piaget aquí pongo un poco de su biografía
Jean Piaget (Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.
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